Статья посвящена исследованию процесса формирования трансверсальных компетенций будущих педагогов-филологов в условиях цифровой трансформации образования. Актуальность темы определяется необходимостью подготовки педагога нового поколения, способного эффективно действовать в быстро меняющейся социокультурной и технологической среде. В контексте компетентностного подхода трансверсальные компетенции рассматриваются как интегративные качества личности, включающие когнитивный, коммуникативный, деятельностный и рефлексивный компоненты, обеспечивающие профессиональную мобильность, критическое мышление, креативность и готовность к непрерывному саморазвитию. Цель исследования заключается в обосновании и проверке педагогических условий, обеспечивающих эффективное формирование трансверсальных компетенций будущих педагогов-филологов как фактора их профессиональной мобильности в системе высшего педагогического образования. В образовательный процесс были внедрены интерактивные технологии (проблемное обучение, технологии развивающего обучения и развития критического мышления), а также инновационные методы: fact-checking, check-up и digital portfolio. Результаты педагогического эксперимента показали положительную динамику сформированности всех компонентов трансверсальных компетенций. Практическая значимость исследования состоит в возможности использования разработанных педагогических условий в системе подготовки педагогов-филологов, а также при проектировании образовательных программ нового поколения.

Трансверсальные компетенции; педагог-филолог; компетентностный подход; педагогические условия формирования; проектная деятельность; инновационные технологии в образовании; fact-checking; check-up; digital portfolio.