Формируемые у будущих специальных педагогов компетенции не в полном объеме отвечают требованиям социального заказа к содержанию их профессиональной подготовки. В данной публикации авторы уделяют внимание на значимости уровня профессионального мастерства будущего специального педагога, готового к реализации педагогической деятельности в инклюзивном образовании и включающий в себя овладение компетенциями профессионально-педагогического образования. Целью данного исследования является акцентирование значимости процесса формирования личных установок к профессиональной деятельности будущих специального педагогов, которая претерпевает позитивные качественные и количественные изменения в контексте инклюзии. Это отражается в поступательной динамике перехода от одного уровня к другому, что и обеспечивает продуктивное решение учебных и профессиональных задач разной сложности и содержания. В данной работе авторами особо подчеркивается зависимость личных установок от компонентной структуры готовности к реализации инклюзивного образования. Результатом формирования личных установок должна стать его профессиональная готовность как качество личности, каждый компонент которой в будущем будет наращиваться компетентностным наполнением. Формирование профессионально-личностных установок является одним из результатов получения высшего педагогического образования. Формирование личных установок будущего специального педагога представляет собой целенаправленный, длительный и поступательный процесс, обеспечиваемый соответствующим ценностно-смысловым содержанием.

педагогическая деятельность; установки; личность; интеграция; опыт; мотивация; психологические барьеры; равенство; компетентность; инклюзивная культура.