В школах технология критериального оценивания методологически разработана, а в вузах она еще находится на стадии развития. Поэтому целью нашего исследования является разработка методики критериального оценивания лабораторных работ первокурсников. Критериальное оценивание -процесс, основанный на четко определенных критериях, понятных студентам и преподавателю, которые разработаны внутри коллектива в соответствии с образовательными целями и содержанием учебных достижений студентов. Он не сравнивает достижения студентов друг с другом и они не зависят друг от друга, а направлен на предоставление информации об уровне компетентности каждого студента. Критериальное оценивание берет свое начало в таксономии Блума. На первом этапе студенты должны знать и понимать методику лабораторной работы (знать, понимать), на втором этапе (применять) оцениваются умения и навыки выполнения эксперимента и соблюдение правил безопасности, на третьем этапе (анализ, обобщение, оценка) студенты защищают выполненную работу. По дисциплинам «Неорганическая химия», «Химия элементов " составлен сборник заданий для допуска и защиты лабораторных работ. Разработанный сборник заданий был внедрен в учебный процесс. Результаты эксперимента доказывают, в условиях обновления модели образования, критериального оценивания достижений студентов вполне приемлем.

ВУЗ, лабораторные работы, критериальное оценивание, таксономия Блума, химия элементов.