Статья обращается к важности внимания к детям с особыми образовательными потребностями в современном образовательном контексте. Она освещает истоки термина "дети с особыми образовательными потребностями", введенного на всемирной конференции в Саламанке, Испания, в 1994 году. Авторы подчеркивают, что подготовка педагогов-психологов к работе с родителями таких детей является неотъемлемой частью этого процесса. Целью данной статьи является проведение литературного обзора по теме подготовки педагогов-психологов к работе с детьми, имеющими особые образовательные потребности, в современном образовательном контексте. Также раскрыт термин «дети с особыми образовательными потребностями», введенный на всемирной конференции в Саламанке, Испания, в 1994 году. Авторы подчеркивают, что подготовка педагогов-психологов к работе с родителями таких детей является неотъемлемой частью образовательного процесса. В статье проведен анализ на основе материальных, финансовых и жилищных проблем, с которыми сталкиваются родители детей с ограниченными возможностями. В частности, финансовые аспекты, включающие дополнительные расходы на медицинскую помощь и адаптацию жилья, а также жилищные аспекты, требующие ремонта и модификации дома для обеспечения безопасности и доступности для ребенка. Освещены психосоциальные аспекты, такие как психологическое напряжение и стресс у родителей, вызванные появлением ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Освещаются психосоциальные аспекты, такие как психологическое напряжение и стресс у родителей, вызванные появлением ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Авторы подчеркивают, что педагог-психологи, работающие с такими семьями, должны обладать определенными навыками и компетенциями.

педагог-психолог, дети с особыми потребностями, родители детей с особыми потребностями, инклюзивное образование, педагогика, высшая школа, образование, адаптация детей, методика обучения, практика